【校长在课程改革中举足轻重的作用】
学校是课程改革的最终实施地，新课程理念能否走进学校、走入课堂，在很大程度上取决于校长对课程改革的理解、认同以及对实施改革的积极领导。
如果校长对课程改革表示支持并给予关注与鼓励，研究解决实施中的困难，为教师提供帮助、咨询和服务，并能有意识地引导整个学校从内部组织结构到思想观念都发生一系列的调整与变革，形成一种学习、探究、交流的学校文化氛围；如果校长能深入课堂教学，了解每一位教师实施新课程时的闪光点以及面临的难题与困境，及时给予肯定、指导与帮助，必将促进课程实施的顺利进行。反之，则不利于课程改革。
课程改革是实施一项艰巨而复杂的工程，单单靠教师们的自发努力是远远不够的。没有校长统筹和引领作用的发挥，即使教师们再热血沸腾，锐意改革也终究如散兵游勇，形不成共同参与、互相合作的文化氛围。而有利于课程改革的学校文化氛围的形成是离不开校长的引导及相关管理制度的建立的。
校长作为课堂教学的参与者、研究者及其对教师是否把新理念落实到课堂的评价者，对于新课程理念真正走进课堂更具针对性。一位好校长往往能成就一所好学校，他对于年轻教师的专业成长亦是至关重要的。在新课程实施的过程中，校长要为教师创造机会学习，为教师开拓视野，令教师有机会直面教育改革、课程改革、教学改革，要善于组织和引导教师大胆实践，在合作与交流的过程中创造性地实施新课程。
【校长在课程改革中面临的困境】
然而，新课程实施给予校长的并不是一个理想的负担空间，可以使他们没有任何后顾之忧地不断奋进。在领导全校师生进行课程改革实施的过程中，校长面临着进退维谷的困境，承担着改革的风险和压力。
新课程的实施要求以学生发展为本，而且是全体学生“一个都不能少”的全面发展，要重视学生综合素质的提高，重视学生情感、态度、价值观的培养。然而目前中考、高考的考试内容、形式与新课程改革精神缺乏较好的吻合度。使得校长在课程改革的实施中畏首畏尾，从而在实施中有所保留。
另外，多数学生家长衡量学校课程改革成功与失败的标准，仅仅是孩子考试分数的多少与成绩进步的大小，这也给关心整个学校发展的校长实施课程改革施加了比较沉重的心理压力。目前，评价一所学校成功的标准几乎甚至是唯一的即升学率的高低。每年我们的许多教育行政部门或显性或隐性的以优秀率、平均分、标准差等量化指标为依据给学校排队，以升入大学、大专的人数为标准奖励先进。升学率高亦为学校带来了极佳的社会效益与经济效益，哪个学校考场得意来年校门口必车水马龙，中国直播网，求学者争相涌入。不少地方出现的择校热潮，无论是从农村流向城市还是从城市流向农村，其背后的推动力无非是升学率。在这样的环境背景下，即使校长拥有前瞻而坚定的教学理念，大度而机智的用人胆识，在课改中谁又能轻装上阵呢？迫于现实，不少校长不得不屈从于考试的压力，在实践中搞改革为虚，中国直播网，抓应试为实。这必然使课程改革易于流于形式与肤浅。
如果不为校长松绑，新课程改革的实质性内容就难以真正踏入校园。如果校长不为教师松绑，新课改的先进理念就难以真正在课堂中落实。如果教师不为学生松绑，以学生发展为本只能成为一句流行于校园中的美丽的谎言。再加上教师队伍素质参差不齐，不是所有教师都能很好地承担起新课程的教学实验的任务要求，如何有效地提高教师实施新课程的素质，帮助教师把新课程理念贯穿于课堂教学之中，亦是校长面临的一大难题。从内部因素来看，校长自身的素质，其对新课程改革背景、理念的理解，学校常规工作重心的摆放，自身教学理论与教学实践的水平等均直接影响课程实施在校园中、在课堂里的进程。
据有关统计反映，在学校五年来变化最大的选项中排在最前面的是学校管理，排在最后面的是课程改革和德育。这说明校长尚未把课程、教学作为最重要的问题来抓。校长的大部分时间仍用在日常管理性事务和维持秩序上。试想，以此状况课程改革怎能在学校得以有效实施？
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