龙静的女儿今年14岁了，然而由于在很小的时候就随父母出国，错失了母语发展的关键期，以至于直到现在，都无法用中文进行思考，变成了一个没有母语的孩子……这，就是龙静在女儿
女儿现在快14岁了，在她小的时候，不到两岁刚刚学会说话，我们就带她出了国。当时的我不懂什么叫母语发展关键期，现在虽然已经知道关键期的重要，但为时已晚。
记得那时候在新加坡，给女儿申请小学，申请表里面有一个是“母语”的选项。一直以来，我都觉得既然现在在新加坡，就可以让女儿先说英语，等回到了中国的环境，自然而然就会说中文了不是吗？因此那时的女儿，可以说，是完全不会说中文的。所以当我看到“母语”这个选项的时候，根本填不出来，填中文？她不会说，填英文？我们明明是中国家庭。于是我就查字典，查什么叫母语，看到母语的定义是家里几代人使用的语言，我就才大胆地写了中文。写上了之后，自己还是觉得挺别扭的，因为拿着中国护照、生活在中国家庭，母语还写的是中文的我的女儿，其实压根不会说中国话。
于是，我决定，一定要加强她的中文教育。这条“补救”之路可以说是耗财耗时又费力，我们先从国内买中文教材，一到三四年级人教版的中文教材，还买了描红的课本，帮助孩子学中文，除此之外，新加坡也开发了一个有专利的认字册子，我们也不惜重金赶紧买，想让女儿能够认字，但效果都不好。为什么呢？现在想想其实很正常，因为在国外长大的孩子都有一个共性，他们不上补习班，也没有强制课后让她怎么学，所以就这样突然按她到这儿天天教她认字，她也是不愿意的。那会儿我们家老二又出生了，忙忙碌碌中，孩子语言关键期的时间也飞快就过去了。
后来我们为她的中文学习，正好有机会就去了上海，在上海上了协和双语学校国际部，便开始了系统的中文学习。但是因为长时间在英语环境中，她的潜意识里，英文已经是第一语言一般的存在了，特别是阅读，中国直播网，她的英语阅读习惯一旦培养出来，就很难再去培养中文的阅读和语感，这就导致所有的中文文章她读起来都很艰涩，很困难，读不进去。
由此我就查阅了一些语言教育的书籍，发现语言和文化是不分家的，你没有语言，那么以这种语言为媒介的文化就不可能学得会，没有强势的母语文化，就没法深入思考。所以，现在我感觉女儿无论怎么学也就是停留在肤浅的对话阶段，即便她很努力，我还是觉得她写的汉字依旧处于半画和半写的状态。
在学校里，跟许多同学接触后，我发现这类现象并不是女儿的个例。在世青，很多学生中文都不太好，包括原来在协和，很多孩子中文也都不太好。比如女儿七年级的时候有一个中文的百词竞赛，单纯让你记生字词。就女儿当时的水平，竟然还得了一个中上等！这样推测，那些四五六年级、七年级，甚至是从公立校转到
更可怕的一个现象，我发现一旦对传统文化的兴趣没了，很多孩子就对中国的历史都没有兴趣了。这是最可怕的一件事。历史不了解、不知道、没兴趣，那你的根在哪里？
西方历史书，包括IB历史教材中国史占的比重都小，只能家里自己补。
万科梅沙书院的负责人王赫说的一句话我很认同。她说：什么叫
比如说，有人可能会想，女儿未来考上美国一流的大学，毕业了，留在美国工作的可能性会大一些。但事实上我感觉，文科的学生，即便很好的学校出来，也不是很好找工作，本身这种工作的机会就很少，所以会尽量留给美国公民和绿卡的持有者，理工科方面，这些年确实是相对容易一些，但是等到女儿长大的时候，也许又是另外一个样子了。
每年几百万的留学生，哪个市场能消化这么大的就业大军？这样想来，即便孩子出国镀金，毕业后，还得回国工作，如果这样下去，那么孩子不仅语言不行，连这边的文化都不认可，历史也什么都不知道，你怎么跟这些本土的人才去竞争？这是我思考的非常多的一个问题，我必须要替我的孩子想未来。
很多想接受
这是我的失误，因为我没有意识到母语培养的关键期，女儿现在是一个没有母语的人。其实在新加坡的时候，我就跟她的班主任聊过这个话题，谈到“母语”这一方面，班主任对我说，我太能体会您这种感觉了，因为我的丈夫就没有母语。她丈夫是新加坡人，而新加坡人就像我们看到的，虽然很多人游刃有余地游走在东西方文化当中，但是大部分人是做不了深度思考的。
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看过了龙静的遭遇，你有没有感同身受？究竟怎样才能在培养孩子英文能力的同时，平衡她的母语能力和中国文化认同？中文和英文，究竟哪种才是在孩子成长与发展过程中最重要的呢？
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责任编辑：尹菲
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